最近，江苏和湖北的考生和考生家长因为传说中的高考“减招”政策分外焦灼。事件的源头在于教育部和国家发改委发布的《关于做好2016年普通高等教育招生计划编制和管理工作的通知》。通知要求高等教育资源丰富、2016年升学压力较小的上海、江苏、湖北、浙江、福建、河北、黑龙江等省（市），应在上年常规跨省生源计划和2016年协作计划的基础上，进一步增加面向部分中西部省（区）的生源计划。并且，在《通知》的附件中含有一份“2016年部分地区跨省生源计划调控方案”，根据方案，江苏省协作计划调出19100人、生源计划调出3.8万人；湖北省协作计划调出13500人、生源计划调出4万人。
这一方案一经面世便引起社会的广泛关注，江苏和湖北的家长认为，这是拿本省录取名额补贴外省，抢的是本省考生的升学机会，这对于本省考生来说非常不公平，因此拒绝接受，甚至集体到省教育局请愿，以抗议此事。
随着事件冲突的升级，有人分辩事件双方究竟谁对谁错，有人质疑政策制定的合理性和科学性，还有人关心这份计划是否影响调出省的录取率和升学率，调出政策的真正意义到底在哪里？各种问题和猜测充斥网络、媒体。
事实上，不独是江苏和湖北，此次教育部和国家发改委公布的高考跨省生源计划调控方案，总计12个省份调出16万生源计划到中西部教育资源缺乏的省市，因此，此次高考跨省生源计划并非是对个别省市的调控，而是对全国高考生源计划的存量安排。
而从一定角度来说，两地家长的过激反应只是因为对政策不理解而产生的敏感反馈。江苏和湖北两省的考生家长对该政策敏感的原因在于：害怕调出计划会减少录取招生名额，降低录取率从而影响到自己家考生的升学录取。他们守护的是当地考生金榜题名的机会。对于这一点，考生家长大可放心。一方面生源调出计划是针对本省高校扩招录取的生源增量计划，并非是减少本省的招生录取，而是在扩招计划中专门针对中西部省份进行生源计划的额外分配；另一方面根据相关数据显示，江苏湖北两省今年高考报名人数均呈现递减趋势，因此，两省的教育厅均表示会在保证本专科录取计划总量和计划规模不变的基础上实施调出计划，维护本省考生的利益和权益，保证高考不“减招”，甚至承诺提高今年本省的高考录取率和升学率。由此可见，对于调出省份来说，招生局面显然不会受到调出计划很大的影响。
在这场高考“减招”风波中，不乏对于该项生源计划的追问，制定该项政策的初衷和真实意图到底为何？
政策初衷：缩小区域发展差异，促进教育公平
众所周知，由于历史和经济原因，各地高等教育资源配置不均衡，生源数量和当地教育资源不对称，也使得各省之间的高考录取率存在很大差异。很多中西部省份的高等教育资源相对不足，造成当地的生源录取率不足。因此，在党中央和国务院“缩小区域发展差距，促进教育公平”的决策部署下，自2008年起教育部会同国家发改委启动实施支援中西部地区招生协作计划，每年专门安排增量计划，由高等教育资源相对丰富、录取率较高省份的高校承担，面向高等教育资源不足、录取率较低的中西部省份和人口大省招生，让这些省份的录取率逐渐增长，使得省际高考录取率差距明显缩小。
而对于中西部教育资源欠缺地区的学生而言，高校生源的跨省分配不仅为他们带来更多的录取升学机会，有机会享受到更优质的教育资源，同时也让他们享受到更多社会发展高考改革的红利，促进大范围的教育公平。
然而从根源上来讲，这项政策并不能让中西部地区的教育根本问题得到解决，因为跨省生源计划调整是治标不治本，固然能够增加当地的高考录取率，但是，并不能让当地的基础教育资源更加优质，解决不了中西部教育资源的优化配置。
而从根本上来看，跨省调配的方式虽然给中西部地区的考生增加了录取机会，但是这种“挖东墙补西墙”的方式并不能解决根本的问题，推进教育公平的关键在于平衡地区间的教育资源。只有增加中西部地区的教育硬件设施，提升教育师资力量，增加教育资源投入，才能真正推动教育公平。而这也正是教育改革和高考改革的目的所在。但是由于当地的经济环境使得教育投入和教师资源都无法实现质的飞跃，也因此形成恶性循环，造成基础教育缺乏投入，高等教育资源配置缺失，这种困局如何解决呢？
在线教育：优质教育资源流通跨越地区师资局限，助推教育公平。
随着社会的发展，科学技术为教育公平的推进带来更多机遇。天天象上在线教育平台通过互联网技术将优秀的教育资源输送给中西部地区，让教育困难地区的学生可以通过网络学习发达地区的教育资源，获得一流的师资培养，通过廉价的成本实现优质教育资源的流通，推动教育公平实现。
据了解，在k12领域深耕多年的在线教育平台天天象上，以“助教、助学、助考”为目的，一方面通过整合全国各省市top2重点中学的优秀师资力量，产出优质的教育资源，尽可能让更多的学生接触到更优质的教育资源，并且通过为全国各地的重点中学提供先进的在线教学设备，提升基础教育投入，助推优质教学内容的制作和传播；另一方面依托先进的技术平台，为每一个学习者获取教育资源提供了容易获取的便捷通道，让学习者即使身在不发达地区，也能通过网络获取适合的合适的教育资源，助推教育公平。
最近，江苏和湖北的考生和考生家长因为传说中的高考“减招”政策分外焦灼。事件的源头在于教育部和国家发改委发布的《关于做好2016年普通高等教育招生计划编制和管理工作的通知》。通知要求高等教育资源丰富、2016年升学压力较小的上海、江苏、湖北、浙江、福建、河北、黑龙江等省（市），应在上年常规跨省生源计划和2016年协作计划的基础上，进一步增加面向部分中西部省（区）的生源计划。并且，在《通知》的附件中含有一份“2016年部分地区跨省生源计划调控方案”，根据方案，江苏省协作计划调出19100人、生源计划调出3.8万人；湖北省协作计划调出13500人、生源计划调出4万人。
这一方案一经面世便引起社会的广泛关注，江苏和湖北的家长认为，这是拿本省录取名额补贴外省，抢的是本省考生的升学机会，这对于本省考生来说非常不公平，因此拒绝接受，甚至集体到省教育局请愿，以抗议此事。
随着事件冲突的升级，有人分辩事件双方究竟谁对谁错，有人质疑政策制定的合理性和科学性，还有人关心这份计划是否影响调出省的录取率和升学率，调出政策的真正意义到底在哪里？各种问题和猜测充斥网络、媒体。
事实上，不独是江苏和湖北，此次教育部和国家发改委公布的高考跨省生源计划调控方案，总计12个省份调出16万生源计划到中西部教育资源缺乏的省市，因此，此次高考跨省生源计划并非是对个别省市的调控，而是对全国高考生源计划的存量安排。
而从一定角度来说，两地家长的过激反应只是因为对政策不理解而产生的敏感反馈。江苏和湖北两省的考生家长对该政策敏感的原因在于：害怕调出计划会减少录取招生名额，降低录取率从而影响到自己家考生的升学录取。他们守护的是当地考生金榜题名的机会。对于这一点，考生家长大可放心。一方面生源调出计划是针对本省高校扩招录取的生源增量计划，并非是减少本省的招生录取，而是在扩招计划中专门针对中西部省份进行生源计划的额外分配；另一方面根据相关数据显示，江苏湖北两省今年高考报名人数均呈现递减趋势，因此，两省的教育厅均表示会在保证本专科录取计划总量和计划规模不变的基础上实施调出计划，维护本省考生的利益和权益，保证高考不“减招”，甚至承诺提高今年本省的高考录取率和升学率。由此可见，对于调出省份来说，招生局面显然不会受到调出计划很大的影响。
在这场高考“减招”风波中，不乏对于该项生源计划的追问，制定该项政策的初衷和真实意图到底为何？
政策初衷：缩小区域发展差异，促进教育公平
众所周知，由于历史和经济原因，各地高等教育资源配置不均衡，生源数量和当地教育资源不对称，也使得各省之间的高考录取率存在很大差异。很多中西部省份的高等教育资源相对不足，造成当地的生源录取率不足。因此，在党中央和国务院“缩小区域发展差距，促进教育公平”的决策部署下，自2008年起教育部会同国家发改委启动实施支援中西部地区招生协作计划，每年专门安排增量计划，由高等教育资源相对丰富、录取率较高省份的高校承担，面向高等教育资源不足、录取率较低的中西部省份和人口大省招生，让这些省份的录取率逐渐增长，使得省际高考录取率差距明显缩小。
而对于中西部教育资源欠缺地区的学生而言，高校生源的跨省分配不仅为他们带来更多的录取升学机会，有机会享受到更优质的教育资源，同时也让他们享受到更多社会发展高考改革的红利，促进大范围的教育公平。
然而从根源上来讲，这项政策并不能让中西部地区的教育根本问题得到解决，因为跨省生源计划调整是治标不治本，固然能够增加当地的高考录取率，但是，并不能让当地的基础教育资源更加优质，解决不了中西部教育资源的优化配置。
而从根本上来看，跨省调配的方式虽然给中西部地区的考生增加了录取机会，但是这种“挖东墙补西墙”的方式并不能解决根本的问题，推进教育公平的关键在于平衡地区间的教育资源。只有增加中西部地区的教育硬件设施，提升教育师资力量，增加教育资源投入，才能真正推动教育公平。而这也正是教育改革和高考改革的目的所在。但是由于当地的经济环境使得教育投入和教师资源都无法实现质的飞跃，也因此形成恶性循环，造成基础教育缺乏投入，高等教育资源配置缺失，这种困局如何解决呢？
在线教育：优质教育资源流通跨越地区师资局限，助推教育公平。
随着社会的发展，科学技术为教育公平的推进带来更多机遇。天天象上在线教育平台通过互联网技术将优秀的教育资源输送给中西部地区，让教育困难地区的学生可以通过网络学习发达地区的教育资源，获得一流的师资培养，通过廉价的成本实现优质教育资源的流通，推动教育公平实现。
据了解，在k12领域深耕多年的在线教育平台天天象上，以“助教、助学、助考”为目的，一方面通过整合全国各省市top2重点中学的优秀师资力量，产出优质的教育资源，尽可能让更多的学生接触到更优质的教育资源，并且通过为全国各地的重点中学提供先进的在线教学设备，提升基础教育投入，助推优质教学内容的制作和传播；另一方面依托先进的技术平台，为每一个学习者获取教育资源提供了容易获取的便捷通道，让学习者即使身在不发达地区，也能通过网络获取适合的合适的教育资源，助推教育公平。
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